 |
爱心是开启“问题学生”心灵的钥匙
辛玉卓
（北京市西城区铁二中，北京 西城区100045）
【摘 要】“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，做为“问题学生”，真正需要的是表扬而不是批评。与优等生比起来，“问题学生”长期的受歧视，遭批评，使他们练就了一身“钢筋铁骨”，似乎对外界的批评听之任之，实际上他们的内心深处极其渴望老师的理解、信任，比起优等生他们更在乎老师对他们的评价，只不过掩上了厚厚的盔甲。表扬作为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效果。
【关键词】问题学生 真诚 闪光 表扬
作业中，情理交融、言辞激励的鼓励性评语；课堂上，语言优美、语态轻松的表扬氛围；生活中，言辞中肯、言之有物的赞美之词。所有这些，无论那个学生遇见都会心花怒放，精神愉悦。然而，这些似乎成了优等生的专利，作为“问题学生”，却是可望难及的奢侈。“问题学生”即在思想、品德、纪律等方面常常表现较差，学习上有障碍的后进生。这部分学生由于爱惹事生非、学习成绩低劣，常受到家长、教师与同学的歧视，导致其心理素质低下。如何对这部分学生进行教育、转化，使其发展成为优良学生，是每个教育工作者面临的重大课题。
古语有云：“严师出高徒”，对学生要毫不保留的指出其缺点，棍棒之下才能出人才，似乎不如此，就对不起家长和社会赋予的信任。纵观古今，高徒是谁？往往都是那些头脑聪明的优等生。对于他们，严只是让他们更早的成为高徒而已。而“问题学生”呢？“满身都是缺点的人”会不会因棍棒而成才呢？即使有，也只是凤毛麟角，大多数“问题学生”，往往因为教师的针砭之言而走到老师的对立面，从此一蹶不振。
真诚的表扬是激励学生上进的一个很好的办法，但是，如果一个学生特别是“问题学生”实在找不到可以称道的东西，你又该如何激励他上进呢？如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上体一些比较简单的、恰好那些学生能够回答的问题让他们回答，回答出来了，你便及时给予表扬。这样他自己也有一种成就感。
如果学生意识确实没有值得表扬的东西，你可以用赞美的方式，激发他们的积极性、进取心。有这么一句话说，如果一个女孩子不漂亮，你可以赞美她的性格温柔；如果她性格也不温柔，你可以赞美她聪明；如果前两项也不明显，至少你可以赞美她今天的衣服很合身——你总能找到一个赞美的理由。懂得和“问题学生”
讲一个小故事吧！
记得那是五年前我在其他学校工作时的一个冬天，我班转来了一个小姑娘叫XX，名字叫XX，浑身上下却没有一点可以张扬的。外貌平淡，身材矮小，有同学就在背后议论说她怎么样怎么样。上帝连跟她开玩笑的心情也没有。她性格内向，整天低着头走路，不与人讲话。成绩更是差得不好意思开口。她的位置也找得恰到好处（通常我让学生自己选择坐位，在换座位的时候自己去跟同学交涉，我只宏观控制时间和频率），老处在被人遗忘的角落。但事实上，她又不是老被人遗忘——经常欠交作业的名单上，她次次有名字；学校查不按时就寝的人中，十有八九少不了她；做实验弄坏了仪器，八九不离十，有她的一份。
这样的一个学生，所有的批评和教育如同一杯水倒进了大海，掀不起半点波澜。有一天，她母亲给她带了点东西，到教室里找她，人影都没找到。恰好我有事要到生活区去，就顺路带给她。我到宿舍时，第三节课已经上了10分钟了。她才慢吞吞地从澡堂出来，湿毛巾随意得缠绕在头上，居然衬托的那张不很好看的小脸很有味道。我忽然对她心生好感，诚心诚意的说了句：“你这装束很耐看。”她十分惊讶，我没有责备她，而且还这么赞美她，她的脸突然就红了。平时你再怎么责备她，她都是一副无所谓的样子，今天居然脸红了，说明我的赞美起到了作用。我又趁机多“卖”了一些“高帽子”给她，说她的性格很好，也是很经得起时间考验的那种人，虽然不出色，但是耐品，是个表里如一的好孩子。她十分高兴，要知道，班主任的赞美她很在乎，让她有一种被人关注的温暖感。我把东西交给她后，没有催她赶快到教室去上课，而是温和地嘱咐她把自己的东西好收。但是我相信，我的赞美起到了作用。果然，后来她主动找我谈话了，愿意跟我交流了。在日渐增多的沟通交流中，我发现她还剪得一手好纸画，就邀请她给墙报贴自己的剪纸，任命她为编报美编。随着她的能力一步步的被同学认可，进步也一天天的明显起来。作业能够按时交上，还能主动地问老师一些问题，出勤状况发生了根本变化，初二一年，没有迟到过一次。每进步一次，我就在班上公开表扬她一次，初中毕业的时候，她居然还考上职业高中。
“人非草木，孰能无情”、“精诚所至，金石为开”。 关爱每一个“问题学生”，是我们每一个教师义不容辞的职责。只要通过不懈的努力，不断的向“问题学生”施与真诚的爱，他们是一定能转化的。我相信，知音我们发自内心的真诚和赏识，就会融化一颗颗冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助学生建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。
