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《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式�！逼裰褂镂目纬瘫曜迹械难Э贫际侨绱艘�。
如何落实标准、实现目标？这就必须要解放学生。教育家陶行知曾提出六个解放：强调解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让孩子健康快乐地成长。课堂是学校教育的主阵地，是学生成长的摇篮！课堂教学是师生在生命交流互动中不断成长的过程，我们要放手，再放手，让主人发挥主观能动性，使我们的课堂真正从“教本”走向“学本”。
尊重学生，创设氛围。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”“让课堂焕发生命的活力”就是要尊重学生，努力建立一种平等信任的师生关系，形成民主和谐的学习氛围，并以此最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的兴趣和愿望。
创建团队，合作互助。创建小组合作学习团队，重在转变学生传统学习角色，让每个学生融入有共同愿景的团队中。小组内各成员之间形成真诚、和谐、帮助及促进的交往关系，各组之间形成平等、互助、积极和竞争的团队整体发展关系。在这样的团队中，能使学生从学会学习并在相互帮助中提高学习效率，全面提高学生综合素质和社会交往能力。
搭设平台，展示对话。在以“学”为中心的课堂学习中，教师运用展示对话策略树立学生自信、锻炼逻辑思维、培养表达能力和分析问题、解决问题能力。在课堂上，教师要给学生提供展示对话的空间，给学生留出思考的时间。教学的本质是通过交往，以达到丰富情感、激活思维、开启智力、促进发展的教育目的。
悦纳等待，鼓励求异。求异思维是创造性思维的核心，教学中针对学生的求异，不要随意否定，而要引发学生展开讨论，使学生的思维突破常规和经验的束缚，不断产生新的方法和答案。只要教师给学生质疑和探索的权利和机会，每个学生都能在探索中展示自己的才华。教学是课程创生与开发的过程，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
总之，课堂教学是一种人际交往，是一种信息互动，是学生的人生体验和经历�；婪⒖翁明攘Γ醚奔易鲋魇俏颐墙逃ぷ髡叩挠篮阕非蟆�
