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中小学新学年开学在即，近日教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿，引起不小的社会反响。是“动真格”还是“开学点缀”？十条“减负令”能否行之有效？减负目标会不会像西西弗斯的“巨石”那样，年年推进，又每每回到原点？
细读这十条“减负令”，可谓规定严明，其中包括“均衡编班”、“一年级新生入学后‘零起点’教学”、“小学不留书面式家庭作业”、“一至三年级不举行统一考试”、“每天锻炼一小时”、“强化督查”等，从中可以看出教育部门加大力度推进减负工作的决心。
可是，为何此“减负令”一出，担忧之声多于叫好之声呢？因为，此前许多地方层面的减负规定早已出台，内容与此大同小异，却没有收到好的效果。
“减负令”为何难实施？怪家长吗？做父母的，谁不希望自己的孩子快乐学习，身心健康地成长。但是，学校与学校之间教学质量的差异，“好小学—好中学—重点大学”这种单一的成才模式，让许多家长不得不给孩子加压。怪老师和学校？教学内容未减，教学难度未降，各种有形无形的考分排名仍然摆在那里，老师和校长们也很委屈，“又要马儿跑，又要马儿不吃草”，怎么能实现？
如果减负是块“巨石”，那么光靠西西弗斯一人的力量是很难从根本上推动的，需要更多的力量一起推。此番教育部的十条“减负令”，可以看作在国家层面吹响的减负 “号角”。同时，还有许多配套措施要跟上。例如，通过课改，适度减少教育内容，降低教学难度，同时在各类升学考试中严格控制难度不超纲，推进小学、初中教育资源的均衡配置。建立多元人才选拔和评价体系，职校与高中之间，专科、教学型本科、研究型本科院校之间，只是教育类型的差别，而没有高低之分。当各有差别的学生，都能在自己喜爱和擅长的领域，找到发展的通道，得到学业成功的体验；当一个职校学生和一个重点高中学生，都能自豪地报出自己学校的名字，对未来满怀憧憬，那么我们或许能够真正搬掉“巨石”。
搬掉“巨石”，说到底还要想清楚教育的本原和规律。前不久读到一条新闻：美国华盛顿州贝灵汉小学发出一条通知：“因为天气实在太好，学校准备临时放假一天。”原来，该校校长征得了校董事会的同意，又询问了家长们的意见，决定让孩子们在“天气太好”的这一天尽情玩耍，家庭作业是拍一组漂亮的照片带回学校。校长说，“孩子们需要享受放假的快乐，这样才能精力充沛�！绷己玫慕逃Φ笔窃丛床欢细⒆邮渌脱�，让他们在阳光雨露下欢欣活泼地成长。（徐敏）
